viernes, 31 de agosto de 2007

¿Qué hacer para desarrollar el lenguaje en los más pequeños?

Para desarrollar el lenguaje en los más pequeños es importante considerar el contexto en que se desarrollan y crecen, de manera que las experiencias de aprendizajes entregadas sean cercanas y significativas, es necesario siempre tomar en cuenta los elementos que se encuentran en su vida cotidiana, que ellos observan a diario y que le entregan variada información, ya sean estos signos, simbolos, logos y palabras. Que los niños enten inmersos en un ambiente letrado es de gran ayuda para desarrollar el lenguaje, siempre y cuando estas instancias sean aprovechadas, trabajar con textos auténticos, que los niños puedan llevar desde sus casas al jardín es una buena forma para trabajar, como por ejemplo, el desarrollo fonético, si se le pide a los niños llevar al jardín algún texto auténtico que tenga determinada letra inicial, como por ejemplo una caja de cereales que los niños pueden ver a diario en su casa. Por lo tanto un ambiente letrado y a la vez contextualizado puede enriquecer diferentes áreas del lenguaje de niños y niñas como el vocabulario, reconocimiento de mensajes, acercamiento a la lectura, etc.
Otras consideraciones que debemos tener en cuenta, tal como lo menciona, Debra Stevens, Barbara Taylor y Ruth Hansen, los niños aprenden de las experiencias con la literatura todos los dias de su vida, y en esto la familia y los adultos a cargo de los niños son los guias y mediadores de los aprendizajes al contextualizar los aprendizajes, utilizando además en esto, recursos como la lectura compartida de cuentos o diferentes tipos de literatura o texto, etc.
Finalmente hay que siempre tener conciencia de la importancia de que los niños tengan experiencias directas y cotidianas con diferentes tipos de literatura y que son capaces de entender muchas cosas que estan presentes en su entorno, pero siempre es necesario aprovechar cada experiencia díaria, tomar en cuenta los intereses de niños y niñas y acercarlos cada vez mas a la literatura y al desarrollo de su lenguaje.

  • Stevens, Taylor, Hansen. Emergent literacy and oral language development.
  • Kassow, Danielle, (2006). Enviromental Print awarness in young children.





miércoles, 22 de agosto de 2007

¿Qué tal si escuchamos?

Para comenzar es importante mencionar, tal como Paul Madaule lo dice, escuchar no es lo mismo que oir, puesto que oir es la percepción pasiva de los sonidos, mientras que para escuchar necesitamos enfocar los sonidos seleccionados, es un acto que implica voluntad y atención.
La importancia de escuchar se fundamental bajo varios puntos de vista, basados desde un escuchar atento, pues es este el que permite establecer buenas relaciones personales y sociales, con el que podemos desarrollar el respeto, se aprenden modos de actuar y de dirigirse a los demás, reconocer gestos o tonos de voz. Además permite desarrollar el lenguaje y si escuchamos comprensivamente se beneficiaran las habilidades lectoras (Beuchat, Cecilia). Tal es la importancia de escuchar que es necesario trabajar en su desarrollo, para ello podemos destacar que existen diversas formas de hacerlo, pero a mi parecer la principal es la comunicación y la familia tiene crucial importancia en ello, pues como aparece en el texto "La música a escuchar, a un lenguaje y al aprendizaje" (Madaule, Paul) ap, el lenguaje se desarrolla tempranamente, en los primeros meses de vida los niños ya son capaces de discriminar sonidos como por ejemplo la voz de los padres, quienes pueden desarrollar el lenguaje de sus hijos a través de las interacciones que establecen con ellos, el conversar, alargar las frases de sus hijos, mencionar objetos o elementos que se esten mirando, leer cuentos en conjunto, preguntar lo que esta haciendo o cómo lo ha hecho, inventar mentiras y patrañas, trabalenguas y rimas.
La habilidad de escuchar debe ser enseñada y los educadores pueden formular experiencias de aprendizaje que desarrollen tal habilidad, deben tener conciencia de la importancia que tiene para el desarrollo del lenguaje y de otras habilidades como lo son la escritura y lectura y las relaciones sociales de niños y niñas, debe tener conciencia de que hay mucha formas de trabajar para desarrollar en ellos una escuchar atento, lo importante es que deben considerar siempre que a pesar de qu toso los niños tengas que pasar por las mismas etapas en la adquisición del lenguaje, cada uno lo hace a su propio ritmo, el que se deb respetar, además debemos tener siempre presente que la manera de trabajar siempre debe considerar los intereses de niños y niñas, a traves de cosas significativas para ellos y de cuantos, música, juegos verbales como aliteraciones inventar adivinazas y rimas, con lo que también se desarrollara la creatividad e imaginación. Es labor también tanto de la familia como de los educadores, inculcar a los niños y niñas la importancia que tiene escuchar atentamente.
Bibliografía
- Cómo desarrollar el lenguaje en su hijo
- Baeza, P y Solís, M.C:Desarrollo del escuchar y del Lenguaje en NB1
- Beuchat, Cecilia.: Escuchar una habilidad que es necesario enseñar
- Condemarín, Mabel: Juegos Verbales
- Paul Madaule: La música una invitación a escuchar

miércoles, 15 de agosto de 2007

Alfabetización inicial en la etapa pre-escolar

Introducción

La presente publicación tiene por objetivo destacar la importancia de desarrollar el proceso de la Alfabetización inicial en la etapa pre-escolar y destacar la labor que los adultos tiene en tal proceso.

"La alfabetización inicial es un proceso mediante el cual el niño construye los conceptos sobre las funciones de los símbolos (letras y números) y del material impreso " (Baeza, Paz; ¿Qué se entiende hoy por alfabetización inicial?). Bajo esta definición es escencial destacar la importancia de entregar oportunidades para que los niños puedan construir el proceso de la alfabetización inicial en la etapa pre-escolar, pues como menciona el Doctor Luis Bravo Valdivieso en el documento: "La alfabetización inicial un factor clave del rendimineto del lector", en la etapa pre-escolar se desarrollan algunos procesos cognitivos y psicolinguísticos que son determinates para el aprendizaje de lectura inicial, es por ello que Educadores y Educadoras deben brindar experiencias de aprendizajes que faciliten tales procesos, pero a través de una perspectiva socioconstructivista por medio de la cual los niños y niñas puedan aprender bajo una acontinua interacción social tanto entre pares, adultos y niños, interacción con el medio que los rodea, pudiendo facilitar experiencias que sean significativa para ellos, pues se acercan al contexto social al cual pertenecen. Es importante mencionar que el adulto a cargo de los niños y niñas, tal como menciona Ana Teberosky en el documneto "Alfabetización inicial: aportes y limitaciones" es un mediador que facilita el acercamineto de los niños y niñas al mundo de la cultura letrada.
Existen variadas actividades que permiten desarrollar el proceso de la alfabetización inicial una de las más utilizadas tanto en jardines o en las mismas casas, es la lectura de cuentos con las que los adultos pueden interactuar con los niños a través de preguntas y comentarios, acercando a los niños y niñas al uso y disfrute de los textos . También se puede desarrollar la conciencia de lo impreso trabajando con los logos, interrogación de textos auténticos, textos que tienen estructuras determinadas como cartas, recetas, etiquetas, etc. Además se puede trabajar con juegos verbales como rimas, aliteraciones, cuentos concatenados, juego como el veo veo en el que el animador del juego piensa en un objeto de la sala y menciona el sonido con que empieza, los niños nombraran todos los objetos de la sala que comiencen con el sonido, hasta descubrir el objeto.
En conclusión es importante que se tome conciencia de la importancia de desarrollar alfabetización inicial en la etapa pre-escolar para que los niños y niñas adquieran los conocimientos y competencias necesarias para aprender posteriormente, en la etapa escolar, a leer y escribir y que los adultos deben facilitar experiencias de aprendizajes contextualidas que sean significativas para ellos y que fomente la interacción tanto entre pares como con el ambiente que los rodea, por ejemplo, es m{as significativo para un niño trabajar con textos autenticos como etiquetas que el mismo haya escogido en su casa a que se le pida uno que quizas no se encuantre en ella y que nunca ha visto.

Bibliografía
- Baeza Bischoffshausen, Paz, (2007). "¿Qué se entiende hoy por alfabetización inicial?"
- Bravo Valdivieso, Luis (2004). "La alfabetización inicial un factor clave del rendimiento lector"
- Teberosky, Ana. "Alfabetización inicial: aportes y limitaciones"